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Precarious, debilitated and ordinary: Rethinking (in)capacity for inclusion

Abstract:
Abstract As the effects of high-stakes accountability mandates increasingly impact curricular enactments in schools, careful investigations of the “how” of inclusion may allow the disclosure of its complexity to stretch the ways in which it is currently theorized. Drawing on my prior research, I have extracted three canonical elements of schooling that have remained largely unexamined within curricular theorizing for social justice, namely: the durability of place and time in the discourse of schooling and inclusion; the centrality of learning need within conceptions of inclusion; and, the necessity for agents of change to promote inclusion. Deploying an intertwined theoretical framework that includes critical disability studies, spatial theory, and writings of US Third World feminists, I argue that these elements collectively compel a (re)consideration of capacity within the construct of inclusion that can then evoke alternate imaginings of inclusive practice.
Author Listing: Srikala Naraian
Volume: 49
Pages: 464 - 484
DOI: 10.1080/03626784.2019.1659100
Language: English
Journal: Curriculum Inquiry

CURRICULUM INQUIRY

CURRICULUM INQ

影响因子:2.3
是否综述期刊:否
是否OA:否
是否预警:不在预警名单内
发行时间:-
ISSN:0362-6784
发刊频率:-
收录数据库:Scopus收录
出版国家/地区:-
出版社:Taylor & Francis

期刊介绍

年发文量 11
国人发稿量 -
国人发文占比 0%
自引率 13.0%
平均录取率 -
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偏重研究方向 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-
期刊官网 https://www.tandfonline.com/toc/rcui20/current
投稿链接 -

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